信息时代，网络技术为教育领域都带来了不少变化与惊喜。兴起于2012年的MOOC就是互联网与教育结合后诞生的产物。MOOC（Massive Open Online Courses），即大型开放式网络课程，国内又被称作“慕课”。自MOOC席卷全球以来，它为更多的人提供了接受优质高等教育的机会。然而经历了前两年爆炸式的发展，MOOC一直面临诸多困扰，如对学生没有足够的约束力，与老师互动较少，老师因素（教学能力、知识构成、经验、责任感等）对教学效果影响占比过高，完成率低等。哈佛大学HarvardX主任罗伯特•卢表示，“MOOC仅仅代表了在线教育的初始形态，而现在形势已经发生了变化，我们已处在‘后MOOC’时代。”于是，SPOC应运而生。
SPOC（Small Private Online Course）又被称作“私播课”， 即小规模在线课程。就字面意义来看，SPOC刚好是MOOC的对立面，Small对Massive，Private对Open。其实SPOC在本质上与MOOC属同一类，在教学设计、教学理念方面差别不大，这不过更加小众，通常只允许本校的学生参加。
SPOC相较于MOOC具有其明显的优势：
首先，SPOC更符合个性化教学的需求。它是MOOC很好的补充模式。教师可以开着MOOC，同时对一小部分学生开SPOC，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。在这种情况下，教师可以更好地了解学生的表现、个性、优缺点等信息，提供更具针对性、专业力度更大的教学支持，这种因材施教的教学通常效果更好。
其次，SPOC的互动性更强。由于SPOC对学生人数有限制，教师才有可能实现老师完全介入学生的学习过程，包括由教师自己或助教完成作业的批改、与学生之间的充分交流答疑和讨论，甚至面对面的补课。
第三，在约束力方面，SPOC明显优于MOOC。SPOC中可以明确或隐含地给学生形成出勤的压力，这对于部分自制力较差的学生是有利的。
最后，SPOC的含金量也更高。由于SPOC能做到保证学生本人听课，也能做到线下考试。而MOOC的完成率较低也直接影响到其课程证书的含金量。
SPOC在很多方面优于MOOC，但是却也存在自身的一些不足，比如由于学生要经过严格筛选，人数往往只有MOOC的百分之一，甚至千分之一。因此，SPOC的教育普及率远远不如MOOC。再加上有收费的门槛，SPOC对于推进教育公平方面几乎起不到什么作用。另外，SPOC也没有解决对教师因素对教学效果影响过高的问题。学习者应该对教育目标和教学过程拥有一定的控制权，他们应该拥有更多的选择，他们有权决定学习的内容、方法、时间、地点以及和谁学习。当教师与学习者不匹配时，很难保证教学效果。
针对SPOC的上述不足之处，现在已经有在线教育机构想到了解决办法，并将其付诸于教学实践中。在线英语教育机构vipabc通过其独家研发的DCGS（动态课程系统）、TutorMeet（在线学习系统）和LMS（学习管理系统）三套系统，将SPOC再一次升级，也将在线教育模式提高到了更有利于学习者和教学者的层次。
DCGS可以为不同学习者做到精准匹配课程。它采用了多组不同的标签来智能识别学习者的需求：针对学习者，DCGS会对其英语程度、学习目标、兴趣爱好等特质进行标注；针对vipabc来自全球的4500多位外籍顾问，DCGS则标注其职业背景、兴趣爱好、国家地区等属性。同时，该系统还会将vipabc原创的几十万份英语教材根据不同的主题、难易度、教学侧重点等进行分类。当学习者发出学习需求时，DCGS就会根据这些标签，挑选出适合学习者知识提升的学习素材，并自动找出匹配契合度最高的顾问为学习者提供教学支持。TutorMeet可以实现学习者与专业外籍顾问的在线实时互动。专为教学设计的单向视频模式，保证了学习者的个人隐私，这样可以鼓励学习者大胆开口说英语。LMS是配合DCGS的一套多功能的学习追踪系统。它通过完整记录、密切追踪、发送定期报告，全面掌握学习者的学习进度和参与互动情况。由于完整追踪了学习过程，学习管理系统可以给学习者发送个性化作业，通过机制来激励学习者保持学习动力。定期发送的学习报告，则能分析学习者的个别情况，有针对性地改善、解决学习问题，从而量化评估学习效果。
vipabc对SPOC的升级与延展，对于其他在线教育机构的启发在于：不能仅复制已有的院校在线教学模式，也不能满足于开发单一的在线教学产品和软件，而是用不断创新的技术和更加开放的思维去开发多元、个性化、更具人性化的教学产品和服务，并构建真正基于学习者的立场去解决问题的平台。就这点而言，后MOOC时期，在线教育想象空间是充满无限可能的。
