区域教育的新生态该如何打造，如何借助适应当地教育教学实际的教育信息化深度应用平台，如何真实生动以“互联网+”链接教与学、学与育，多方通力协同合作，借力正确的路径和使用适当的方法，一体形成创造性的合力氛围与和谐教育新生态，让教育信息化2.0转段升级的过程踏实稳健，湖北孝感构建区域教育信息化的新生态建设与实践展示了“乐教乐学”的蓬勃生机，值得总结、借鉴和分享。
自2000年实施“校校通”工程以来，孝感市教育信息化工作不断挖掘教学需求，创新发展路径。2018年9月，基于乐教乐学人人通探索区域“网络学习空间人人通”工作正式启动，通过这一项目的实施，孝感教育信息化的进程，从之前的项目带动、以点带面，发展到充分利用云计算和移动互联技术，实现全员互联、由面及点的教育信息化发展新阶段。
如今的孝感教育信息化，正迎来一个快速发展的机遇，走出了一条富有特色的“互联网+教育”创新之路。
“网络学习空间人人通”是教育信息化“三通”建设的核心任务，教育信息化的最终目标是，不仅仅是教师使用技术来教学，更是让每个学生都要有机会接触和使用技术，并通过技术来实现更好的学习。
家校互联互通是教育的刚性需求，家长都渴望了解孩子在校学习状况，这是孝感市设计区域教育信息化发展路径的一个基本逻辑起点。随着移动互联网和终端设备的日益普及，QQ、微信等社交软件早已成为人际交流的主渠道，也日渐成为许多学校家校沟通的主要方式，尽管这些面向大众的社交软件能够满足一般性的对话需要，但这些应用并不是专为服务教育教学、服务学生发展开发设计的，况且构建区域教育云平台也并非仅仅为了家校信息沟通互联的单一需要。
因此，连续几年时间，孝感一直在寻找一家能够致力于通过云计算技术实现跨平台跨终端为教育教学提供支持和服务的专业公司，平台要能够支持ios、安卓、windows三大主流操作系统，电脑、平板、智能手机均可登录，数据无缝衔接，用户有顺畅的应用体验，能够实现学生、教师、家长、教育局之间便捷的全天候互联互通、信息传输、数据反馈，在这样的背景下，与“乐教乐学”不期而遇。
在“乐教乐学”平台上，每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间，形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起，营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育教学空间，进入同一个“圈”子，互动成为主题，教师和家长同时关联学生，一起关注学生的学习过程，学校之间、地区之间又实现有秩序的共享和交互，教与学的空间和资源得到了极大限度的拓展。
2018年5月，孝感市开启了 “网络学习人人通”的实践探索。
2018年9月，开通学校725所，注册教师2.59万名，学生35.8万名，家长38.5万名，总注册量为77万人。短短一个月，活跃人数已经达到18.9万人。教师布置在线作业2.85万次，学生完成作业112万次，家长阅读作业率达61.89%。平台形成从注册到应用，到活跃的喜人局面，有效支持了教学创新和区域教育均衡发展，初步实现了覆盖整个区域的基于云平台的教育教学新生态雏形。
从2018年6月启动用户注册，9月组织面向学校教师、电教和教研的培训就一直没有间断。一支20多人的专职培训服务队伍，深入区县、学校一线，甚至经常面对教师的个性化需求开展培训指导，总计组织校级培训400余场，培训累计超过1.2万余人。在以往教育信息化推进项目的实施与应用过程中，从未有过如此高效、快速的成果。
培训人员入校培训
信息技术能够促进教与学方式的转变，而正是由于互联网和移动技术的发展，才使教与学方式有真正改变的可能。通过“乐教乐学”，老师可以将学习资源、作业、通知很方便地推送给每个学生，打通了学校课堂和家庭学习的屏障，为教师设计学习活动、学生开展个性化在线学习活动提供便捷顺畅的通道。
教师课堂应用
消除技术壁垒。全员注册、全面推开，保证了平台支持到每一所学校，跨终端、跨平台的云计算服务极大减轻了学校的技术维护负担，为偏远地区农村学校的网络学习提供了前所未有的方便和可能，有效促进了区域教育均衡发展。
教与学的行为数据动态汇聚。没有移动学习终端普及，就没有教育教学的大数据。平台自上而下的组织架构能够实现区域教育基于大数据的动态管理。学生日常作业行为数据的及时反馈，为学生学习、教师教学、教研与教学质量管理进一步打开了空间。
理想中的孝感“网络空间人人通平台”不仅仅是一个学习系统，也不仅仅是个家校沟通平台，而是致力于建设一个网络学习生态系统，不断满足教学的现实和潜在需求，同步创建促进应用的新机制。
平台更是一个教与学的互动场所，在持续的教学交互过程中，不断催生出新的资源、案例和智慧，体现云平台的自生长能力。
平台能够不断整合第三方应用，如速算森林、乐学阅读、趣味学堂、华夏汉字等一系列寓教于乐的学习软件和工具，提供满足教学需要的各类教学资源和工具需求，为孩子们推送有趣的学习应用和个性化的学习内容。最重要的是，这样的架构使平台保持其开放性和前瞻性，可以不断吸纳优质创新资源，同时着眼教学改革不断升级的新需求，进行持续的系统迭代升级，用户只要一站式登录就可以享有丰富多元的服务。
对于孝感市来说“人人通”是一个目标，更是一个过程。他们始终围绕“如何让每位学生因使用技术而实现更好的学习”这一目标展开，平台建设与活动同步，重视将技术融于日常教学和学习的过程，绝不仅是注册一个网络物理空间。
要更好更快实现区域的“网络学习空间人人通”，发展路径探索至关重要。孝感的人人通建设体现了很好的互联网思维和发展路径创新，他们将学生教师家长全员移动互联链接，实现了与现实区域、学校、班级一一对应的空间拓展，链接一步到位，具备了对话的前提，而资源和应用是通过用户基于链接的活动不断创生出来的。
“网络学习空间人人通”关键是“生生通”，孝感模式的鲜明特点是始终倡导和重视教学活动中学生使用技术的学习，丰富的基于网络的学习活动案例又通过乐教乐学平台影响和带动更多学校使用技术，促进了教学与学习方式转变，促进了基于网络的信息交互和资源共享。
教育信息化是一个政府、学校、家庭、企业多方共同参与才能做好的事业，孝感模式很好体现了多方协同、各司其职、密切合作的鲜明特点，体现了共同创建可持续发展信息化生态的思考和实践。
搭建区域教育信息化公共服务体系，支持教学流程再造，促进教育创新，还需要持续的迭代升级、资源聚合与机制创新，挖掘教育大数据的潜在价值，服务个性化教学、创新人才培养和教育管理科学方面也需要进行持续的探索，孝感的人人通建设必然会让孝感教育信息化有更大更好的创新成果。
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