摘要：线上教学改变的不仅仅是教学手段，将教师和学生分割到两个空间，利用互联网传递知识，所带来的问题是始料不及的。互联网在教学过程中的虚拟性，不确定性所暴露的问题非常彻底。面对教学如何监督，作业是否完成，反馈能否真实等困惑，作者尝试了多种在线教学平台，最终在智学网平台中找到了较好的解决办法。
关键词：线上教学，困惑，智学网
一、问题提出
疫情期间，响应教育部停课不停学的号召，线上教学在全国兴起了新一轮的高潮。线上教学给一线教师带来了全新的挑战。利用互联网实现教学过程，突破不仅仅教室限制，教师还需要重新构建理念，重新制定教学目标，重新设置教学环节，重新设置教学检测手段等等。为什么线上教学会与课堂教学有如此大的差异，教师面临哪些困惑，我又是如何选择，突破迷局的。
二、线上教学与线下教学的对比
通过对比发现，线上教学除了上课地点较为便利以外，其他方面都不如线下教学。
1.人本主义教育理论指出，教育在于人的体验和提高，新课程改革更是要求将学科核心素养与教学目的相结合。线上教学的声音和图像时势必会弱化对学生的心理影响，而且学生的注意力也难以像在课堂上那么集中。因此线上教学时，教师制定教学目标时往往简化，甚至以知识点的解析代替教学目标的完成。在这种教学目标的制定之下，教师像网络主播一样，自言自语，学生像粉丝一样随意观看，高阶思维和学习能力得不到培养。
2.学生处于虚拟世界的另一端，真实性难以保证。通过使用武汉教育云平台的在线课堂和腾讯会议发现，学生可以随意登记自己的名称，腾讯会议甚至使用微信昵称进行交流。这使得师生地位失衡，虽然群主有权限屏蔽学生自由发言，但是教师不知道自己所面对得孩子是谁，那他的问题就更难找到。当然同样对教学管理产生了很大困扰，由于学生隐藏姓名，教学监管就形同虚设。而且即使大部分孩子还是尊重老师，使用真实姓名，但是像QQ群、腾讯会议这些直播软件是无通过后台得到学生上线数据的，需要教师在课堂上统计，然后逐级上报，既不准确也增加了教师的工作负担。
3.由于线上教学统计数据的真实性大打折扣，再加上监督主要依赖于家长，学生很容易找到监管漏洞。该问题在完成作业过程中更为突出。教师布置的作业发到学生的qq群，提交率普遍只有30%，经过再三催促也不尽如人意，说明课后的学习监督更加困难。学生作业是检测学习质量最好手段，也是对所学知识最好的复习方法。可是在互联网时代，作业独立完成的可信度在不断降低。学生能很方便地搜索到原题和答案，更有甚者通过复制粘贴提交作业。因此，即使提交作业，其质量也不敢保证。
三、梳理问题和解决办
通过对比使用发现，智学网搭建的线上教学平台能最大程度上还原课堂教学的场景，保证教学质量，发挥互联网教学的优势。
1.为了杜绝学生用不真实的姓名登录学习，保证教学监管质量，智学网为每一位学生匹配了专属的学习账号，用它可以实现在手机、平板或电脑上进入智学网学习。这样一来，教师就清楚地指导自己课堂上的每一位学生究竟是谁，使互联网两端的人就如面对面一般真实。不同于直播软件或会议软件，只要由链接码就能听课或观看，在智学网里，不是本班学生也不能进入课堂学习，体现课堂的严肃性和专业性。
2.上课之前就可以点名，了解学生上线情况。考勤数据和在线学习数据都可以在课后下载浏览。不用教师或学生统计，减轻工作量的同时提高真实性。在课后，教师可以查看学生学习时长，有效防止学生没下课就下线的现象。如学生出现掉线等情况，系统将自动保存课堂内的音视频，供学生在直播课后反复观看。
3.学生挂机是线上教学突出的问题。在智学网中，提供了多种互动方式，例如课堂检测、随机提问并完成答题卡、语音连线、视频连线等，在检测学习效果的同时也能很好的达到教学监管的目的。而在其他平台中，即使有多人视频连线的功能，但也无法实现班级全覆盖，更别说多人视频连线给网络传输带来的压力，甚至会影响教师语音传输质量，往往得不偿失。
4.教师在布置作业时，往往有三种担心：一、布置作业后就如石沉大海，学生没有回应，教师和学生相隔很远，鞭长莫及，无法监督;二、学生在完成作业后书写不规范，无形中增加了批阅量，对教师的体力和视力提出了严峻的考验;三、学生是否是独立完成作业，教师没有办法了解真相。在智学网中，教师可以在题库里筛选本节课需要巩固提高的习题，也可以利用里面其他的方式组织作业内容，发布作业。学生通过智学网接收作业并完成提交。客观题可以实现电脑阅卷，主观题除教师批阅外还可以让学生之间互阅，将教师从批阅作业的负担中解救出来，让他们把更多的精力投入到教学设计之中。作业提交情况如正确率、订正率等数据在后台生成后可以发给学生家长，帮助教师进行监管。学生是否独立完成方面，智学网也有办法观测。通过对比本班学生答题的平均时长，不难发现那些做题过快或过慢的同学，找出他们再对他们测评一次，就能有效甄别哪些是认真独立完成作业的同学。这种方式能很好地监督和把控作业质量。
四、总结
智学网在线上教学中体现出来的专业性、科学性是会议软件或直播软件无法比拟的。本人仅将线上直播的困惑和经验做了初步的分析。虽然互联网对于绝大多数中国人而言已不再陌生，但是线上教学对于学生、教师、教育管理者、教育研究者而言并不熟悉，还有很多更加细致、具体的问题等待我们解决。只要我们抱着实事求是、攻坚克难的态度，一定能闯出一条线上教学的新路(作者：武汉市第二十中学马志谦)。
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