为了激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的思维品质和文化品味，总结整本书阅读的做法和经验，临淄区实验中学举办“智慧课堂”与语文课堂融合的“整本书阅读指导课”评选活动。
活动自2023年9月开始，首先组织学习观评网络整本书阅读示范课，研讨交流阅读课型；10-11月组织全员参与级部选拔。12月共有四位老师参与校级评选，其中于芸瑕、姜凤霞、邵雪敏获一等奖，宋霁清获二等奖。
在“我的成长谁做主”——《西游记》整本书阅读导读课中，于芸瑕老师通过回顾《西游记》主题思想导入，利用音乐《猴哥，你真了不起》创设情境，引导学生梳理孙悟空的成长之路，感悟自身的成长之路。于老师注重对学生绘制思维导图能力的培养，通过学生自主思考、绘制思维导图、小组讨论、修改并展示思维导图等方法，让学生在学习中感悟孙悟空的成长之路。她以问题为导向，带领学生深入思考孙悟空的成长条件，找到成长的最主要因素——自身，再由“自我完善”的雕塑图片引出对自身成长的思考，最后得出结论：成长是一个不断雕琢自我的过程，我们要相信，只要目标正确，克服重重磨难，坚持不懈，终会成就自我。于芸瑕老师在教学过程中条理清晰、流畅，重点突出，学生也积极参与，获益匪浅。
姜凤霞老师则以“西游知识知多少”为题引入课程，将《西游记》主题曲《敢问路在何方》中“踏平坎坷成大道”作为课堂主题词，围绕“唐僧师徒经历了哪些坎坷？又是怎样成的大道？”等主问题，层层推进教学内容。姜凤霞老师重点抓住孙悟空的成长，在三次离队的重点品读中，带领学生感受他从一个猴性十足桀骜不驯的孙悟空逐步变成充满人性的孙行者，最终成为取得成果的斗战胜佛的心路历程。她还紧扣唐僧十次念紧箍咒的线索，细致解析孙悟空从必须需要金箍约束到成佛金箍自动消失，完成自我成长的完美蜕变过程。姜凤霞老师的教学模式引起学生的共鸣，实现名著从走进名著到走出名著，完成整本书的阅读。
在《童年》整本书阅读教学中，邵雪敏老师从随机回答问题环节导入，通过对高尔基苦难童年的介绍，引出此次分享课的主题《成长中的甜“蜜”与苦“蜜”》。整堂课中，教师围绕《童年》，用思维导图和问题探究两种阅读方法指导学生对作品有更深层的理解。针对作品中复杂的人物关系，师生课前通过思维导图的方法解决，课堂上展示人物环形图和树形图帮助学生理清了人物关系，用追问法对“这些甜‘蜜’与苦涩的‘蜜’是怎样影响阿廖沙成长的？”这个问题进行层层追问。邵老师根据学生的课前问题概括了七个主题，学生分组探究并展示，在教师的点拨下，学生更深入理解了阿廖沙在黑暗的童年中是如何成长为一个坚强善良的人的，也从中对自身的成长有了更深的感悟。课堂中邵雪敏老师更注重学生的自主探究能力的培养，做到了翻转课堂，让课堂焕发出生命的活力。
在《童年》阅读指导课中，宋霁清老师首先从高尔基的生平导入，随后开展小组讨论，根据书本目录，结合内容，画出整本书的结构图，选派同学进行展示。学生需结合书中的经典语段，小组讨论分析主人公阿廖沙经历了哪些苦难，带给了他哪些负面情绪，并展示成果。同学们认为在如此艰难困苦的环境中，阿廖沙不但没有被压垮，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人。这也使学生明白，即使生活在黑暗的环境中，只要怀着一颗向上的心，就能成长为健康正直的人。
四节课中，老师们将“智慧课堂”与学科教学充分融合，教学资源与课堂工具穿插整节课中。课前老师们一键添加系统内优质教学资源，减轻备课压力，提升备课效率。课中老师们运用平板进行随机问答、抢答，激发学生学习兴趣。各种学科应用、互动工具的加持既提高了课堂效率又提升了课堂趣味性；拍照讲解、全班作答功能的运用让检测数据当堂反馈，大大提升了教学精准性；课后形式多样的拓展资源推送，让学生们对各主题阅读有了更深一层的感悟与理解。
通过本次评选，老师们认识到了“智慧课堂”带来的魅力，促进了教师对整本书阅读教学模式的研究，营造了师生共同阅读名著的浓厚氛围。
