教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，教育评价亦是如此。新课标下的评价变革要重视评价的发展性功能，要关注学生成长过程与个体差异，要着眼于学生的未来，要体现对学生的关注与关怀，发现学生的潜能。
教育评价，主阵地在学校。在“双减”政策背景下，长宁区这些学校积极拓展教育评价改革思路，发掘自身特色，着力探索“特色·增值·反馈”的评价办法，认清学生发展规律和现状，形成了“评价各不同，校校有特色”的良好局面。
创新激励方式，打造学校评价新范式
这些学校在五育视野下的学生评价改革，是长宁推进五育融合学生评价改革的生动缩影。
一是立足学校特色，构建评价指标体系。娄山中学是长宁区乃至上海市数字化转型试点学校，在教改精神引领下，学校转变思维，发挥教育数字化转型的优势，借助长宁数字基座平台，开展了校本化学生五育评价体系的建设，逐步建成了123456粘性链接的五育融合的评价体系，具有突出过程性评价、重视多主体评价、评价工具关联度高、可生成评价画像等特点。
二是开展激励化教育，提高学生综合素质能力。通过争章等方式，活跃学生的学习氛围，激发学生进步动力。以绿苑小学为例，创新建设“优+幸福章”激励性评价体系，用“小奖章”成就好习惯。在“‘何以爱长宁 发现最美幸福圈’——长宁校外实践基地推介活动”中，通过深入社区，学生主动参与，上传自己制作的小报推荐，努力争得校本特色章——“优+幸福章”。
三是评价激励闭环，撬动学生全面发展。新泾中学通过线上使用评价系统，对学生进行多元评价，近期线下将使用心愿兑换柜，方便学生积攒成长值兑换奖品，软硬一体化，实现评价激励体系闭环，激发学生参与评价活动的积极性。
长宁这些学校的评价改革聚焦学生发展核心素养，注重开展多元评价，创新评价工具，不仅具有实践性、可视性、人文性，更具有动态和循证特征。
关注个体差异，创新学生评价路径
如何将评价具象化？如何开展特色活动实践，丰富学生五育路径？这些学校采取了一系列用评价导航活动的扎实举措，交出了探索的“答卷”。
以2023年寒假为例，长宁各中小学积极探索假期五育活动形式，让教师自然、有序、高效地采集数据，构建家校社协同育人机制，形成三全育人视角下的核心素养培育合力。
北新泾第三小学的少先队员们积极参与龙年集五福活动，在“15分钟社区少先队幸福圈”内参加各类有意义的寻访、实践、劳动体验等活动，并上传自己制作的“龙年五福”作品，丰富五育评价成长记录册。
学生分享作品至成长圈
哈密路小学通过五育评价系统开展“其乐‘龙龙’，聚享年味”寒假主题活动。通过“劳动龙”“阅读龙”“运动龙”的成果线上打卡和奖章激励引导学生假期开展家庭劳育、体育和智育活动，获得家长学生的支持与好评。
娄山中学鼓励学校WISH少年积极开展寒假课外实践，并通过五育评价“云队圈-假日实践活动”将假日实践上传至成长圈，促进同学们互相分享和点赞，营造了良好的课外社会实践氛围。
关注结果应用，实现“以评提质”
在关注结果应用，突出诊断改进方面，虹桥机场小学通过开展多样活动，动态跟踪学生的过程性评价，每个学生的五育得到了综合发展。在学校基座管理员金老师的带领下，机场小学通过数据的实时汇聚，能及时发现学生的能力倾向，充分发挥评价的激励与发展功能。
此外，江苏路第五小学也将五育与学校特色课程——“紫藤学园”相结合，制定了特色评价方案，注重用过程呈现多渠道、立体化的育人效果，形成了“一生一手册、一册一成长”的伴随式成长档案，全面记录学生成长瞬间。
一个个成长值、一幅幅生成的统计图表、一份份分析报告……通过这些评价结果，学校能够看到全体学生的情况，进而为学校的内涵式发展提供有针对性的、科学的依据；教师利用系统化、标准化的评价体系能够对学生的教育教学进行实时记录与反馈调整；家长能够全面、客观地了解孩子的每一步成长；学生通过形象化的指标与评价能看到自身的闪光点，激励自己不断进步与成长。
目前这些学校已经完成了五育评价应用升级，在今后的探索与实践中，将不断发展与完善学生评价系统，进一步促进“立德树人”落地生根，推进数字化评价变革实践逐步向纵深发展。
