教育信息技术的发展给高等教育教学改革带来了契机和挑战，近年来，黄淮学院数学与统计学院积极探索公共数学课程教学与信息技术的融合，通过构建“通用+专业”课程知识体系，创新“136N”混合式教学模式，制定“五维五元”评价指标体系，对公共数学课程教学进行了全面改革创新，开创了基于一类通用知识、三类课程目标、六步教学设计、N种评价方式的混合式教学新模式。
以“课程育人”为核心，优化课程知识体系
一是明确定位，重塑数学教育“课程育人”本位。在公共数学课程教学中，教师有意识地融入人生观、价值观、世界观教育，注重教学活动中的德育引导，将人格养成因素注入教学实效中。二是构建“通用+专业”知识体系。通用知识模块是不同专业学生均需具备的数学专业基础知识。专业知识模块则是根据理科、工科、经管三大类专业特点，分别梳理专业应用、数学建模及软件实现，构建分类专业知识教学模块，提高了课程教学的专业适用性。
以“能力塑造”为导向，强化数学知识应用
一是推行混合式教学模式改革。黄淮学院数学与统计学院以学生为中心，以学生发展为导向，构建了“136N”混合式教学模式。通用知识模块上线教学平台，供所有专业学生使用，线下教学则根据专业需求，将科学教育、专业应用、数学建模等融合进教学内容；六步教学设计则提供了线上线下混合式教学的流程范式，通过小组讨论、案例分析、项目式学习等多种途径，引导学生进行高阶思维，培养批判性思维和创新能力，有效提升了混合式教学的效果。二是多措并举强化数学应用。积极组织学生参加全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛等数学学科竞赛活动，开展校内数学建模竞赛选拔赛、赛前培训、数据挖掘竞赛、数学文化节等活动，激发学生数学应用热情，内化数学知识应用。
以“素养提升”为目标，细化课程评价体系
一是有效整合智慧教学平台学习数据。将学生线上学习记录及课堂表现等数据作为形成性评价指标，评价学生的自主学习、知识掌握、应用能力、研究能力、创新能力。二是细化课程考核评价指标体系。以课堂自我表现、课下基本任务、课外拓展任务、阶段性考试、终结性考试作为课程考核评价的量化依据，构建了“五维五元”动态评价指标体系。此评价指标更全面、客观地评价学生的学习成果和综合能力发展情况，助力增强学生的学习效果和学习动力，提升自主学习能力和终身学习习惯。（来源：黄淮学院数学与统计学院 图文：王露）
